園本研修工作計劃

為了更好的搞好我園教學工作,提升我園教師專業知識水平,繼續堅持“突出骨干、深化園本”的制定方針,今年繼續延續上學期的園本研修工作,特制訂以下研修計劃;

一、指導思想

以全面提高幼兒教師綜合素質、促進幼兒教師專業能力發展為目標,全面落實科學發展觀。以學習型團隊建設為

載體,以“三新一德”(新綱要、新技能、新技術和師德教育)為重點,以創新為動力,進一步加大園本研修建設研究力度,積極探索基于信息技術環境下教師培訓

的新途徑,力求在園本研修、培訓模式創新、管理等方面有所突破,全面提升教師的師德水平和專業素質,為教師的專業成長與可持續發展奠定堅實的基礎。立足教

研,聚焦課堂,改進教學行為,提高教學效率,提升教師專業化發展水平,構建符合我園實際的園本研修機制,促進我園發展。

二、組織機構

1、園本研修領導小組

組 長:允豪杰

副組長:郭彩娟 吳利杰

組員:馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲 職責:①組長制定幼兒園園本研修的總體規劃。

②領導小組成員必須深入園本研修第一線,深入到各組參與研討。

③為教師開展園本研修提供良好的軟、硬件環境。辦公室設有電腦、打印機等。

④適時組織教師去外面進行交流學習。

四、園本研修的方式:

根據我園的辦學水平、辦學條件、師資力量、教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡情況決定園本研修的形式和內容,采取有效的研修方式,努力形成自己的研修特色。具體做法如下:

1、自主學習。開展教師每月寫一篇教育隨筆。

2、示范引領。利用本園骨干教師資源,結合我園教學實際,針對我園共性“問題”,開展示課交流。

4、全園研討。全體教師開展“說、聽、評”三位一體教研活動,同時人人學習有關書目,確保園本研修實效。

5、教學觀摩。在全園教師中開展“展示課、觀摩課、研究課和說課活動,形成一種研修規模。

五、園本研修的原則:

1、全員參與原則:每位在崗教師應參加園本研修。上級教育主管部門和園里規定的研修活動該參加的教師必須參加,教師還應根據自身的發展需要進行自修。

2、激勵性原則:對積極主動和按時參與園本研修的教師給以肯定;對通過園本研修成長快的教師給予獎勵;對研修持消極態度,且達不到上級主管部門要求的教師按相關規定進行處理。

3、集體研討和個人實踐相結合的原則:從當前幼兒園教育教學

中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發,由教研組集體研討解決途徑和方式方法,再由教師具體在教育教學中去實踐,去反思。

六、園本研修的內容、對象、形式:

幼兒園是幼兒教師綜合素質培訓的主陣地,每名教師要在幼兒園的計劃和組織下,結合自己的教育教學工作制定個人專業成長計劃,進行自學和集中培訓,通過反思和專題研究,促進教教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。

(一)

研修形式:堅持以園本研修為主,以自培自練為輔,交流研討,教育教學活動等形式。以教師自學——反思——交流的模式進行研訓,從而達到提升教師綜合素質的

目的。保證學習效果。在研修中,要把培訓內容與教師師德、業務結合起來,教師的教育思想、教育信念結合起來,幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀,

把“教師必須終身學習并不斷的培養自己”作為教師的主要責任;把提高教育教學質量的策略與方法同教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題,用

先進的教育理論及先進教學經驗指導自己,做到學用結合,及時寫出心得筆記,教育隨感。園本研修或小課題研修的計劃與實作。

(二)研修時間:保證研修時間。2013年3月一2013年7月。

(三)研修內容:

三月份

開學初期,組織全園教師學習范佩芬老師的《幼兒園教師的師德規范(一)》,并做好記錄工作。

四月份

教師自學,對《幼兒教育指導綱要》和《三至六歲兒童學習和發展指南》進行系統的學習,領會綱要和指南精神

五月份

全園教師進行“公開課”活動觀摩,跟進教師的活動設計與組織,使教師們積極參與到說課聽評課的環節中來,提高教師的專業素養園本研修或小課題研修的計劃與實作。

六月份

在園內開展《綱要》和《指南》的知識競賽,把《綱要》和《指南》的教育目標深化教師內心。

七月份

教師每人撰寫一份研修心得體會,寫出自己研修感悟。

研修活動記錄表

如何培養幼兒學習興趣研究園本研修課題模板

更多幼教相關知識:點擊“中國幼兒教育網”即可進入 (一)開展行動研究 園本教研中,教師的研究是一種教育行動研究。

我們的界定:教育行動研究是在教育教學實踐過程中進行的,由教育實踐工作者和教育理論工作者合作開展的,旨在解決教育教學實踐問題的,持續、系統而公開的探究活動。

行動研究的一般過程:1.發現問題. 2.設計方案.3.采取行動.4.進行總結.實踐 — 反思 — 探究 —總結1、發現問題:教師要善于發現問題:(1)通過對教育教學過程的"回顧"(2)用新的教育觀念和思想與自己的教育實踐對照(3)通過比較自己的做法與別人的經驗(4)通過向家長征詢意見2、設計方案:(1)查閱相關資料概念解釋(2)確定研究題目(3)思考行動的幾個方面:—對幼兒做什么?—對家長做什么?—教師自身態度和行為有什么改變?—幼兒園的環境、教育活動有什么調整?—教師與家長配合做什么?……3、采取行動:(1)在實踐中有意識去嘗試新的做法(2)根據反饋,調整自己的行動(3)在嘗試中記錄、總結:——記錄自己的行動過程——記錄自己的體會——記錄家長的反饋——記錄幼兒的反應與變化4、進行總結:總結是把整個行動研究過程由感性認識上升到理性認識的過程形成研究論文:有理論上的概括,更應包含鮮活的事例和真實的情感。

(1)整理和描述教師直接講述自己的經歷與體驗,"說自己的話"(2)評價和解釋對現象和原因作出分析和解釋(3)重新設計提出自己今后研究的方向與目標.任何總結意味著一個新的開始 (二)經常自我反思 美國著名學者波斯納提出了教師成長的公式:經驗+反思=成長。

教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素。

”在教學實踐中,教師既有成功的經驗,有失敗的教訓,對教師來說都是財富。

課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理,由感性認識上升至理性認識,對照新的教育理念再來指導實踐;通過將零星的教學經驗,不斷加以總結與提煉,就可以提升教學理念,逐漸形成自己的教學風格,凸現自己獨特的教育思想。

可見課后反思是一種促進教師改進教學策略,不斷提升自己教學水平,提高教學質量的好方法,是教師獲得專業化發展的有效途徑,是其成為“研究型教師”“專家型教師”的必經之路。

那幼兒教師應該從哪些角度去反思,如何寫教學反思呢?就此談幾點不成熟的想法,僅供參考。

一、 實話實說——寫得、失 一節課下來,教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的,教學效果抑或超乎所想,抑或不盡人意。

組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味;也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。

再者,“因”與“果”是相互作用的,不管得失成敗,教師皆應實話實說,將其記錄在案,以期在往后的工作中考慮更周到,操作更自如,不走彎路,少走彎路。

如幼兒提出的問題,教師一時難以回答,教師課后應記錄下來,日后查找資料,再補充解答。

二、 及時反饋——寫師、生 教學過程是師生對話、互動的過程。

教師的情緒,教師的舉手投足,教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒,影響課堂氣氛和活動質量。

相反,幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。

此二者同時存在,相互作用,彼此牽連,影響著教學的效果。

因此,組織活動結束后教師應及時反饋,將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析,以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。

如公開課效果不好,教師往往會說“這些孩子沒配合好”,這里面就要反思教師你,你了解孩子以及他對于學習相關內容的經驗和最近發展區嗎?活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢?你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎?教師要學會從自己身上找原因、求對策。

三、 綜合分析——寫教、學 教學反思應該是說課的外延,它與說課互補,形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思”的基本程序。

一節課過去了,教師要從教與學兩個方面來綜合分析。

本內容幼兒的興趣和接受程度如何?教法應用如何?兒童的主動性有沒有得到發揮?提問的效度怎樣?理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎?環境和材料的互動效果怎樣?幼兒的學習出現困難嗎?幼兒學到了什么?有沒有達成預期的目標……。

一個主題延續了一段時間,做完后教師同樣要綜合分析:通過這幾個活動,能不能完成主題總目標預設的要求?開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經驗,效果反應好;哪些內容幼兒缺乏興趣、遠離生活經驗,效果不夠理想?主題展開中是如何在預設中進行有機生成的?教師如何對幼兒進行跟蹤觀察,激勵幼兒自主探索、多元表達?再者,也可進一步反思,在主題背景下如何兼顧領域平衡……教師應對實際的教學情況進行比較分析,找出問題的關鍵,把影響教與學的因素綜合出來,記錄在教學反思中,日積月累,不斷豐富自...

學前教育研究課題有哪些?

1、學前教育科學研究的研究對象是學前教育科學研究活動的基本規律和程序、方法上的規范。

2、內容主要包括:(1)學前教育科研活動的性質、特點、類型和原則等基本原理。

(2)學前教育科研課題的選擇,研究活動的設計和觀察法、調查法、測驗法、學前教育實驗和經驗總結法、行動研究法等學前教育科研活動主要的方式、方法以及各種研究資料的整理和分析。

(3)不同形式的學前教育科研成果的表述和對學前教育科研成果的評價。

擴展資料 學前教育研究期刊簡介 本刊反映國內外學前教育研究成果,有效指導我國學前教育改革實踐。

由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯合主辦的《學前教育研究》雜志創辦于1987年,是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。

該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色,以有效指導幼教實踐為宗旨,是我國唯一一本幼教學術刊物。

該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。

參考資料來源:百度百科:學前教育研究...

怎么樣有效開展幼兒園園本科研的做法

幼兒園教研活動的有效開展1、形成機制,為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。

如何構建一個有助于激發教師的主體性、積極性與創造性的群體。

幼兒園應建立,以園長、教學園長為責任人的教研體制。

體現以人為本的現代管理理念,營造積極向上的教研氛圍。

(1)形成教研網絡層次管理。

幼兒園如果原有的制度影響了的教師成長和保教質量的提高,就要改進制度、修訂制度、完善制度,讓制度為人的發展服務。

(2)自上而下的教研制度。

定期開展教學研究活動,定期組織教師對日常保教工作認真鉆研、分析,提出合理建議,是提高創建學習型組織,提高教育管理水平的一個重要機制。

(3)形成自下而上的“草根式”研究氛圍。

教研內容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題,通過自下而上的“草根式”的研究,讓教師成為自身實踐的研究者,成為研究的主體,使幼兒園獲得自我發展與提高的能力。

2、立足園本,運用教研管理策略本著“落實《綱要》,提升教師教育理念,促進教師專業成長”為宗旨,幼兒園應結合實際情況,把更多的目光投向對教研管理策略的尋求上。

什么樣的策略是最有效的?只要能激發本園教師參與教研的熱情,促進其發展,提高業務能力,就是行之有效的策略。

(1)轉變觀念——變“要我學”為“我要學”。

教師的積極情感與需要是幼兒園教研的靈魂。

幼兒園要將教研與教師成長結合起來,讓所有的教師都認同教研是促進自身發展的重要途徑。

激發和調動教師內在動力,讓教研成為他們自覺自愿的行動。

(2)搭建舞臺——讓每位教師都有自我展示的機會。

教師個體間的差異形成了需求上的差異。

對教師的劃分,可以從工作經驗分為:老教師和年輕教師,對他們提出不同的發展要求,進行分層指導。

從業務能力分為:骨干教師和發展中的教師。

給他們壓膽子,承擔不同教研任務。

這樣通過為每位教師搭建不同的成長平臺,使人人享有成長的空間。

3、創建環境——提供人文的教研環境。

色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的插花,平實貼切的標語。

為教研活動提供了良好的物質環境。

參與式的教研、豐富的活動內容、人文化的教研管理,為教師們提供了良好的心理環境。

4、反思實踐——提升教師專業素質。

通過實踐——反思——實踐的改進——進一步的反思——實踐的進一步改進。

這一循環反復,螺旋式上升的過程中,提高教師的研討反思能力及教師的專業水平。

如:案例1:大班社會活動:七色花目標:有同情心,嘗試理解他人的情感,愿意盡可能幫助別人。

教師講七色花的故事,講完后提問:“假如你有一片花瓣,你愿意用它干什么?”在教師的啟發引導下,孩子們說出了:幫助盲人過馬路、給他們治眼睛、給要飯的人錢,其中一位叫張晉澤的小朋友說,假如我有一片花瓣,我就當國家主席,讓全世界的老太太都變年輕。

這一活動后,教師反思。

認為雖然幼兒說出了成人想讓他們說的話,看到了成人所想要的結果。

表面上看目標完成了,但對于5-6歲的幼兒,他們已經具有一定的分辨能力,故事是虛構的,現實生活中七色花根本不存在,教師提出的問題是“假如…”,孩子們回答的也只是假如,他們完全不用對自己的話負責。

七色花是傳統故事,神奇的花,對于幼兒來說,只是故事里聽說過,如果是側重于語言領域,讓幼兒大膽想象、進行表達,這個選材就可以。

現在是社會領域,就應該與社會、與現實生活結合起來,選擇的內容應該是孩子們知道的、見過的、真實地、這個年齡段能理解到的內容,這樣才能通過社會認知,調動起幼兒的社會情感,最后落實到社會行為中。

(5)注重指導——形成傳幫帶氛圍 。

實踐經歷和在經驗中學習,對新教師的成長十分重要。

我園開展了“師徒共同體”活動。

師徒互相組合,學年考核從本人出勤、幼兒出勤、家長評議、教學比賽、理論考試、班級各類活動、論文榮譽、案例分析、三筆記、公開教學、課題研究等方面,分別以3:7的比例打分、排隊(師傅占總分的30%,徒弟占70%)。

(6)借助外援——獲取最新教育理念。

幼兒園送教師外出學習、培訓、參加各種研討、交流,既開闊教師眼界,又提升教育理念。

3、豐富活動,構建教研互動交流群體(1)從內容上豐富:教研的內容有:教學反思、案例研討、專題講座、集體培訓、課題化研究、個別指導、理論答辯、教學觀摩、評析等形式。

如:對“最近發展區”的認識,是教師實踐中遇到的困惑問題,我們組織教師專題討論、學習、反思,最終認為;幼兒本來就能發展a,教師教育幫助下能發展到b,那么,b - a = 最近發展區。

(2)從方式上豐富:實踐體驗式教研:是讓教師通過親身的操作去感受工作內容、程序和教法策略的一種方式。

實踐中,一些教師往往站在教育者的角度,不知道關注幼兒什么,很難體會作為幼兒會有什么樣的想法、做法。

換位思維讓教師真正體驗學習者面對問題如何思考,使教師覺察到自己的教育方式是否合適。

親身體驗不僅是幼兒學習的最佳途徑,同時也是教師的需要。

問題跟進式教研:是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問題作為案例,用問題引導教師,圍繞案例進行研討。

充電式教研:...

幼兒園如何提高教師的科研素養?

要想培養一支優秀的、智慧的教師隊伍,促進教師與幼兒園共同發展,就必須重視教師的權利、重視教師成長中的點滴進步、重視以園為本的教育科研管理,并將它視為一根紐帶在細微之處做文章,為教師創設良好的成長環境,共同分享成功的樂趣,適應信息時代教育的新要求,促進教師教育科研素養的發展。

目前幼兒園的教育科研存在幾大當務之急,一是教師必須具備教育科研的基礎知識;二是教師運用科學方法開展課題研究的能力要提高;三是亟待改善教研群體的學習功底不厚實的現狀;四是教師在科研實踐中的教法要適應幼兒而不是幼兒學習適應教師。

隨著幼兒園課題研究的一步步深入,我們意識到這幾方面是科研素養的核心問題,因此,在以園為本的教育科研管理過程中我們就如何幫助教師提高教育科研素養方面作了一些分析和思考:一、讓管理者與教師在良好的園本教科研氛圍中共同成長當一批優秀教師作為新聘用的管理者初次走上崗位后,天生我才必有用是她們的工作自信,但面對角色的轉換,需要盡快地從幼兒教師轉換成為教師工作的引導者和支持者,既要給教師有施展的舞臺,又要在關鍵的時候成為導師為教師指點方向。

因此,如何使工作更具條理性、更能起到示范作用以及更能體現和具備領導工作才能,是她們需要不斷磨練和提升的起碼要求,為了盡快讓其發揮應有的作用,帶領教師在園本教育科研中自信地成為主人,幼兒園采用了兩種管理培養方式使其管理能力和教研能力得以再鍛煉和再提高。

1、表格化的管理方式。

從管理的角度上來講通過詳盡的表格內容填寫可以幫助剛走上管理崗位的教師盡快地理清思路勝任其管理的工作內容。

如:《管理人員工作日志》、《日常工作安排及檢查紀錄表》的使用,可以根據相應內容的填寫了解和思考學期、月、周、日的工作安排和事務的處理;《教育教學工作檢查指導紀錄表》、《一日三巡情況跟蹤紀錄表》的使用,可使其更加規范自己每天的管理行為,給教師起到示范的作用。

在使用表格記錄與填寫的過程中,通過與教師的指導、交流與溝通,發現問題可立即與教師互動、確立改進的目標,在不斷了解自己指導后的班級或教師工作的改進情況過程中,她們不斷地加強管理理論以及教科研知識的學習來提高自己的理論水平和思想素養,尤其是通過自我反思與評價,重構自己對教育教學理論與實踐的基本看法。

一年下來,管理表格的使用不僅使她們對幼兒園的教育教學管理以及教育科研安排有了比較清晰的思路,同時還對她們積累豐富的管理工作實踐經驗起到了一個概括、歸納和提升的作用,幼兒園的業務管理和教育科研工作從細化、條理化達到了逐漸得心應手。

2、放手,提升責任感。

定位角色后就要承擔起自己在適應管理崗位上的獨特使命。

因此,我們一是放手讓負責業務的管理人員帶領教師立項研究課題,從教學活動案例分析開始做起,即要深入到教師群體中開展課題研究,又要以自己的智慧調動教師的參與研究的熱情;二是成立幼兒園師帶徒小組,和教師一道研究教法,幫助教師從知識的傳遞者轉換成為兒童認識世界的引導者和支持者,增強自身的業務功底和理論研究的修養;三是鼓勵其參與幼兒園的決策,增強角色意識,以德為首與教師一道提高相應的業務技能和素養,走共同成長之路,建立起和諧的人際環境和合作式的團隊。

幼兒園近年來,錄用了一批新教師,當她們剛走上工作崗位時,面對班級管理和兒童的行為管理可是一大難題,如何把握課程的重難點、如何實施課堂教學、如何處理孩子的糾紛則更是毫無頭緒,探究如何在開展園本培訓的同時帶領新教師共同進步和成長,是我園近年開始研究的一個新課題。

為幫助新教師將學校所學的理論知識盡快的與幼兒園現實工作接上軌,我們借鑒的做法有:1、在師徒結對活動中帶領新教師學習《新手老師上路》、《與幼兒教師對話》、《優秀是教出來的》和《出類拔萃》等書籍,促使教師養成良好的學習習慣,在不斷探索學習中做一名善于思考、善于觀察、善于提問的新型教師。

2、安排新教師有目的地看老教師的活動組織情況,了解老教師的教育特色和專長以便獲得有針對性的指導與幫助;老教師在教學活動后的評析與反思,讓新教師感受老教師對問題思考的角度,過程中調整的原因等,幫助新教師理解、分辨和消化;新教師經過一個階段的學習,明白了自己不能簡單的或照搬照套地模仿老教師,而是要學習分析、學習設計、重點領會,才能在理念指導下創造出自己的教育方法和策略。

3、設計了《新教師工作成長紀錄表》表格,確保新教師的專業化成長。

表格要求填寫與老教師交流、溝通后的收獲,新教師有策略地向有經驗的老教師學習,以便幫助自己更好的成長;學習填寫一份教學反思,認真領會什么才是教育行為背后的教育理念,什么是具有個別化特征的教育方法;對本月的保教工作做一個回顧小結,分享彼此的教學策略和經驗,促進新教師在實踐的過程中教育智慧的增長;寫一篇學習幼教書籍的筆記,促使新教師養成良好的讀書習慣,提升其教育理論水平。

4、給新教師展示亮相的平臺。

我們針對新教師的教育教學與技能...

幼兒教師專業發展與園本教研有什么關系

園本教研是以幼兒園全體教師為主體,以提高保教工作質量和教師的素質為目的,以對保教工作中實際問題的研究為內容,以多種形式的教研活動為途徑的各種園內教育研究活動的總稱。

它強調以促進幼兒、教師、幼兒園的發展為根本目的,以改進幼兒園的工作,解決工作中的實際問題為指向,以幼兒園中的人(園長、教師)為研究主體,充分考慮幼兒園的實際,組織各種培訓、開展各類專題研究,挖掘幼兒園存在的各種潛力,使幼兒園的教育資源更充分的利用起來,讓幼兒園的生命力釋放得更徹底。

伴隨著《幼兒園教育指導綱要》的進一步貫徹落實和新一輪課程改革的進行,幼兒園立足實際,借鑒園本教研中所倡導的思想,扎實有效的開展園本教研工作,注重教師隊伍的培訓工作,積極探索適合幼兒園發展的新路,形成有特色的“園本教研”及"園本培訓"模式,促進幼兒、教師、幼兒園的共同發展。

一、積極探索園本教研的有效機制,緊緊把握幼兒園發展的核心 (一)以健全的教研制度保證教研活動的正常開展 建立教學觀摩制度、備課聽課制度、園本教研制度、師徒合作式研究制度、課題管理制度、教師專業成長檔案建立交流制度、教研工作獎懲制度、教師培訓制度、高級教師講座制度、教研組工作職責等,以制度規范教研工作,并由教研室主抓教研活動的落實,保證了教研活動的正常開展。

(二)以求實創新的態度開展豐富的教研活動 教研室定期督促、分析、調整教研活動和教研計劃,探索多種形式的園本培訓和園本教研機制,通過實操游戲、團體心理訓練、理論學習、教學觀摩、集體參與式討論、頭腦風暴、實操練習、集體備課、一課多研、高級教師講座、案例評比、外出學習心得分享、新詩歌朗誦、建立教師成長檔案等形式,創造一個輕松愉快的教研環境和學習氛圍,讓老師體驗教研活動的快樂,提高教研活動的實效性,實現“教——學——研”三位一體的教研形式,實現以研促教,以教促研的良性循環。

(三)以完善的教育教學體系保證教研的順利實施 我園的各項計劃已經形成 “一條龍”體系:全園計劃——保教計劃——教研計劃——年級組計劃——班級計劃——月計劃——周計劃——日計劃,目標層層分解,層層落實,使得全園保教工作有一個整體的目標,避免了雜亂與盲目,體系的建立保證了教研活動的順利實施。

二、教研內容注重圍繞教研重點,著眼于解決教師當前遇到的問題 園本教研要以《規程》和新《綱要》為依據,以園本研究為載體,找準幼兒園所要解決的教研核心問題,緊密結合教師日常的教學、教研工作,以教研制度為依托,以組織活動為載體,以有指導的自學為基礎,通過多種途徑,強化教師自修反思和研究提高,逐步提高教師的教育教學能力和教學行動研究能力。

在日常教育教學中,教師所產生和亟待解決的問題已越來越多,問題不解決直接會影響到幼兒園教育教學的質量。

為此,要找準本園的教研核心問題,有目的地制定教研規劃,一步一個腳印有的放矢地通過多種途徑進行園本教研,立足園本,注重自培,通過改變傳統的教研模式,針對問題,加強反思,向日常教研要質量,以此為突破,既滿足教師專業發展需求,又全面提升教師教學實踐和教學研究能力,保證了教研活動的實效性。

(一)加強業務學習,轉變教師的教育觀念 教育改革,教師是關鍵。

為了促進教師的專業成長,我園從加強業務理論學習,轉變教育觀念入手,培養教師的學習意識和學習能力,注重從"提高教師專業素質、充實教師的能力結構、增強教師專業意識"的角度出發促進教師的專業成長。

我們堅持每周二、三的業務學習,邊學習邊討論,引導教師轉變教育觀念,力求打開每一位教師的心門。

先后針對教師存在的薄弱問題,如“集體閱讀”、“環境創設”、“幼兒歌曲教學”“計算教學”、“幼兒科學教育”、“幼兒園詩歌教學、看圖講述教學”“幼兒律動創編”等方面進行了參與式的培訓學習,結合教師的活動反思進行討論,共同想辦法,解決在實際工作中的疑惑。

通過多形式的學習活動,教師們已經認識到陳舊的教育觀念仍影響著自己的實際教學,專業化水平的欠缺更影響著自我的專業成長,從而更加明確了自我的發展方向,為建設一支研究性的教師隊伍、建構學習型的組織奠定了基礎。

(二)探討新形勢下幼兒園有效教學的基本策略 我園始終將將主題教學、集體教學作為研究探討的重點,探討幼兒人數多的情景下進行集體教學的可行性,探討集體教學的價值,改善集體教學的教學方式與組織形式。

通過每位教師公開教學、集體聽課、自我反思、互評互議、一教多研、有針對性的學習提升等形式,讓大家進一步明確幼兒園集體教學的任務、形式、教學策略與價值、方法等。

經過幾輪的公開教學觀摩,大家看到了在教材選擇、教法選擇、教具選擇、把握幼兒特點等方面存在的問題,看到了教師自身素質發展對教學的影響,不再盲目樂觀。

每個人無論是從思想上還是業務發展上,都有了一個比較清楚的認識,以此為基點,我們提出要關注平時的教學,向日常的常態教學要質量,提倡“站住講臺,站穩講臺”,切實通過有效的集體...

幼兒園實習教育調查報告

1.幼兒園園本教研現狀的調查報告 幼兒園園本教研現狀的調查報告 摘要:園本教研是幼兒教師成長的重要途徑,本文擬通過對本園園本教研的實施狀況進行調查分析從而為促使園本教研的有效地開展提供依據,讓教師在施教的 同時,為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的專業素養。

正文: 一、調查背景與目的 園本教研是一種立足于本園,以幼兒園一線教師為研究主體,以有效解決在教育教學實踐中所遇到的真實問題為...http://www.fanwenq.cn/html/2013-8-20/fda8c21f9e0c3973.html -2013-8-20 10:44:302.幼兒園教育活動調查報告 幼兒園教育活動調查報告 幼兒園教育活動生成從某種意義上說,幼兒園的教育活動就是幼兒發展的過程,而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。

要充分實現幼兒園教育活動的價值,必須充 分理解和把握幼兒園教育活動的預設和生成的關系,確立生成理念。

幼兒園教育活動的生成理念比預設理念具有更加深遠的價值。

一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動 ...http://www.fanwenq.cn/html/2013-7-29/9413a6087ff4a73b.html -2013-7-29 3:57:44 3.關于幼兒園教師師德情況的調查報告范文 高 尚的師德是素質教育對教育者的根本要求,也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。

隨著教育改革的不斷深入,對教師的師德要求更加廣泛,教師作為 人類靈魂工程師的責任也更加重大。

開展幼兒園教師師德情況調查,目的是進一步了解教師的思想,對本職工作的態度、價值取向、心態等狀況,研究加強師德建設的對策,有針對性地推進幼兒園 教師師德建設,從而采取有效的途徑和方法,增強教師的師德修養。

二、 ...http://www.fanwenq.cn/html/2013-6-13/d80361cf334b2533.html -2013-6-13 12:41:59 4.關于幼兒園教師師德情況的調查報告 高尚的師德是素質教育對教育者的根本要求,也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。

隨著教育改革的不斷深入,對教師的師德要求更加廣泛,教 師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。

開展幼兒園教師師德情況調查,目的是進一步了解教師的思想,對本職工作的態度、價值取向、心態等狀況,研究加強師德建設的對策,有針對性地推進幼兒園 教師師德建設,從而采取有效的途徑和方法,增強教師的師德修養。

...http://www.fanwenq.cn/html/2010-1-23/94071c5e1f05961c.html -2010-1-23 10:45:35 5.幼兒園幼兒的自理能力社會調查報告 望 著我們漸漸成長的未來之星,從他們身上讓我感受到一種自豪感。

一個學期轉眼過去,耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。

一年的集體生活,使孩子們學會了許 多,各方面進步也不錯,這里,我也該整理一下我的思緒,總結過去了的工作經驗,以便更好地提高自己的各項工作水平。

這學期我擔任小小(2)班的班主任。

里 面有著一群活潑可愛的小朋友,和他們在一起,感覺過得很快樂。

這個班的小朋友還很小,還很不懂事。

剛入園時,別說自理...http://www.fanwenq.cn/html/2008-12-10/63a6092f6653350b.html -2008-12-10 10:50:38 6.XX鎮幼兒園區域活動調查報告 【摘要】區域活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分,是實現教育目標,促進幼兒身心全面發展的重要途徑。

本文通過對各年齡班區域的創設利用、教師的觀 察指導、幼兒在區域活動中發展狀況的調查分析,針對幼兒園開展區域活動中存在的問題,提出了強化理論學習,深刻理解區域活動的價值;增進合作交流,形成教 師“學習共同體”;立足三個優化,提升區域活動效益的建設性對策。

【關鍵詞】幼兒區域活動教師發展 一...http://www.fanwenq.cn/html/2008-9-2/59343315d3f3ab79.html -2008-9-2 15:13:19 7.幼兒園雙語教學情況調查報告 幼 兒園雙語教學情況調查報告 隨著幼兒園雙語教學(除明確指出的語種外,—般為漢語和[英語])的開展,對雙語教學的議論也多起來了。

無論怎樣議論無非都是“認可”或者“否定”。

“雙語教學”像一個剛剛起步的孩子,尚處于摸索階段,出現一些問題和引起一些爭議是不足為怪的。

在全球化背景影響下,開展幼兒園英語教育的啟蒙性教學活動,接受祖國古老優秀文學作品欣賞和國際多元化文化的熏陶已經成為很多幼兒園重點關...http://www.fanwenq.cn/html/2007-12-28/7435e657c04387cf.html -2007-12-28 15:09:38 8.幼兒園實施教師自主性評價的調查報告 當前,我國學前教育改革正處于關鍵時期,作為學前教育改革核心內容的學前教育課程改革正全面鋪開。

學前教育課程改革是一項復雜的系統工程,涉及一系列配套 要素的全面改革,如教育觀念的更新,評價機制的轉變,課程體系的變革,教育方法的完善等,其中科學評價機制的確立是關鍵。

教育評價是教育科學研究的重要領 域之一。

而教師評價是整個教...http://www.fanwenq.cn/html/2007-7-10/7634af71cb896993.html -2007-7-10 8:00:22 9.幼兒園實施教師自主性評價的調查報告 當前,我國學前教育改革正處于關鍵時期,作為學前教育改革核心內容的學前教育課程改革正全面鋪開。

學前教育課程改革是一項復雜的系統工程,涉及一系列配套 要素的全面改革,如教育觀念的更新,評...